Retour en classe : Après la crise, vers une refondation collective ? avec Cynthia Fleury, épisode 3

La classe : interface entre société et soin ?
Nous poursuivons notre discussion avec Cynthia Fleury sur l’approche en classe de l’après-crise. Et nous nous interrogeons maintenant sur la possibilité de faire de la classe une interface entre la société et le soin.

La transcription de cet épisode est disponible après les crédits.

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Extra classe, des podcasts produits par Réseau Canopé. 

Interview animée en juin 2020 par : Sophie Delhaume 

Directrice de publication : Marie-Caroline Missir 

Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance 

Mixage : Laurent Gaillard

Secrétariat de rédaction : Valérie Sourdieux

Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr 

© Réseau Canopé, 2020

Transcription :

SOPHIE DELHAUME | Nous poursuivons notre discussion avec vous, Cynthia Fleury sur l'approche en classe de l'après crise et nous nous interrogeons maintenant sur la possibilité de faire de la classe une interface entre la société et le soin. Aujourd'hui, un enseignant qui rencontre une difficulté psychosociale dans sa classe va se tourner vers le CPE, l'infirmier ou le chef d'établissement. Sans faire peser l'injonction de diagnostic sur lui, devons-nous nous poser à nouveau la question de l'approche psychologique dans la formation initiale et continue qu'il reçoit ?

CYNTHIA FLEURY | Alors c'est une question qui a toujours existé, c'est-à-dire, est-ce que les enseignants se dédient exclusivement à l'instruction, à la transmission des contenus ? Ou est-ce qu'ils vont sur des approches plus holistiques, plus existentielles, plus éducatives et éventuellement, qui prennent toute la dimension de l'élève, y compris ses émotions, la compréhension de son psychisme, etc. ? C'est très compliqué parce que dans les faits, bien évidemment, on préférerait dire aux enseignants dédiez-vous à votre métier, vos compétences, etc. Mais dans les faits, nous avons des êtres humains des deux côtés. Et la dimension existentielle des uns et des autres, de toute façon s'invite en classe. Et plus vous êtes vulnérable et plus ça s'invite en classe. Et moins vous avez la possibilité de dire : « Non, toute cette réalité émotionnelle qui me caractérise, je la mets en dehors de la classe, et puis je vais arriver, puis je vais bien écouter les contenus qui me sont donnés. » Ce n'est pas comme ça, c'est beaucoup plus poreux. Je dirais donc que dans la formation initiale, il est important d'aider quand même les enseignants à leur démontrer que ce n'est pas quelque chose qui nécessairement va les empêcher d'assumer leur première tâche de transmission, mais au contraire leur faciliter la chose. Puis dans un deuxième temps, ce qu'il faut surtout, c'est faire une alliance encore une fois. À la fois une alliance thérapeutique et une alliance éducationnelle avec d'autres métiers qui viennent aider l'enseignant à retrouver son temps dédié précisément à l'enseignement. Donc ça veut dire qu'il peut travailler avec des collègues en collégialité et eux vont pouvoir prendre davantage en charge la dimension plus psychosociale de l'enfant.

SD | Alliance thérapeutique, alliance pédagogique donc. Peut-on éga...